Analisis Lokakarya Pembelajaran dan Asesmen bagi Pengawas, Kepala Sekolah dan Guru Sekolah Menengah Atas Kabupaten Bogor

Hendro Prasetyono; Anna Nurfarkhana; Ira Pratiwi Ramdayana; Irham Ramdani; Fatimah

doi:10.30998/b864mk47

Authors

Hendro Prasetyono Universitas Indraprasta PGRI Author
Anna Nurfarkhana Universitas Indraprasta PGRI Author
Ira Pratiwi Ramdayana Universitas Indraprasta PGRI Author
Irham Ramdani Universitas Indraprasta PGRI Author
Fatimah Universitas Indraprasta PGRI Author

DOI:

https://doi.org/10.30998/b864mk47

Keywords:

Lokakarya, pembelajaran orang dewasa, asesmen, Program Sekolah Penggerak, Sekolah Menengah Atas

Abstract

Lokakarya merupakan aktivitas bersama yang memiliki tujuan khusus membahas bagaimana mewujudkan pembelajaran serta ekosistem sekolah yang berpusat pada peserta didik. Lokakarya pembelajaran dan asesmen memiliki tujuan pemahaman bersama mengenai pentingnya asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi. Lokakarya dilaksanakan dengan prinsip pembelajaran orang dewasa selama 8 jam pelajaran yang terdiri atas pemaparan materi, pengerjaan lembar kerja dan diskusi untuk menghasilkan rekomendasi. Lokakarya diselenggarakan pada Hari Selasa, 12 Agustus 2023 di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Cibinong, Kabupaten Bogor, Provinsi Jawa Barat. Peserta dihadiri oleh 19 orang yang terdiri atas 4 orang pengawas, 5 orang kepala sekolah dan 10 orang perwakilan guru dari Sekolah Menengah Atas yang tergabung dalam Program Sekolah Penggerak Angkatan 2 di Kabupaten Bogor. Lokakarya ini menghasilkan modul ajar yang sudah memasukkan rencana asesmen awal pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi bagi guru; kepala sekolah menghasilkan rencana bentuk dukungan terhadap guru untuk melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi; dan pengawas membuat rencana bentuk dukungan terhadap sekolah untuk melakukan asesmen awal dan pembelajaran terdiferensiasi. Rekomendasi kegiatan lokakarya adalah para peserta dapat mensosialisasikan hasil pemahaman bersama ini kepada para pemangku kepentingan disatuan pendidikan masing-masing.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( Fokus : Model MBKM Program Studi ). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 4(1), 195–205.

Budiwan, J. (2018). Pendidikan Orang Dewasa (Andragogy). Qalamuna, 10(2), 107–135.

Darmaji, Supriyanto, A., & Timan, A. (2019). Sistem Penjaminan Mutu Internal Sekolah Untuk Meningkatkan Mutu Lulusan. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan), 3(3), 130–137.

Dinata, K. B. (2021). Refleksi Pembelajaran Daring di Universitas Muhammadiyah Kotabumi di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 240–249. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.803

Dyah Ayu Suryaningrum. (2022). Modul Pendampingan Lokakarya Perencanaan Pembelajaran 2.

Efgivia, M. G. (2020). Pemanfaatan Big Data Dalam Penelitian Teknologi Pendidikan. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 5(2), 107–119. https://doi.org/10.32832/educate.v5i2.3381

Fitriani, C., AR, M., & Usman, N. (2017). Kompetensi profesional guru dalam pengelolaan. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 5(2), 88–95.

Ismayanti, Muhammad Arsyad, & Dewi Hikmah Marisda. (2020). Penerapan Strategi Refleksi Pada Akhir Pembelajaran Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Materi Fluida. Karst : Jurnal Pendidikan Fisika Dan Terapannya, 3(1), 27–32.

Izzah Salsabilla, I., Jannah, E., & Juanda. (2023). Analisis Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Jurnal Literasi Dan Pembelajaran Indonesia, 3(1), 33–41.

Jehamat, L., Jelahut, Y. E., & Meka, C. E. (2021). Praktik Baik Kelompok Penerima Manfaat ( KPM ) Bantuan Program PKH Setelah Exit Program Dalam Meningkatkan Kesejahteraan. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Kesejahteraan Sosial, 10(02), 122–137. https://doi.org/10.33007/ska.v10i2.2360

Kaiman, Yasir Arafat, & Mulyadi. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengawasan Pengawas Sekolah terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research, 1(3), 283–289.

Kleij, F. M. Van Der. (2019). Comparison of teacher and student perceptions of formative assessment feedback practices and association with individual student characteristics. Teaching and Teacher Education, 85, 175–189. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.010

Mardiyanti, F., & Setyaningsih, R. (2020). Implementasi Peran Supervisor Dalam Pengawasan Manajerial dan Faktor-Faktor Memengaruhi Kinerja Tenaga Administrasi Sekolah. JAMP: Jurnal Adminitrasi Dan Manajemen Pendidikan, 3(4), 308–313. http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/

Marhaeni, A. A. I. N. (2015). Asesmen autentik dan pendidikan bermakna: implementasi kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 4(1), 499–511. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v4i1.4889

Marlina, E. (2023). Pembinaan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Pada Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP). Journal of Community Dedication, 3(1), 88–97.

Maulana, A., Rasyid, A., Husaini Hasibuan, F., Siahaan, A., & Amiruddin. (2023). Upaya Guru PAI Melakukan Refleksi Pembelajaran Diferensiasi dalam Kurikulum Belajar Mandiri. AFoSJ-LAS, 3(1), 203–212. https://j-las.lemkomindo.org/index.php/AFoSJ-LAS/index

Muhamad Saprudin, & Nurwahidin. (2021). Implementasi Metode Diferensiasi Dalam Refleksi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6(11), 5766–5776.

Muryanti, Walmah Ni’maturrohmah, & Medira Ferayanti. (2023). Modul Pendampingan Lolakarya dan Asesmen Luar Jaringan (Vol. 2). Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.

Nurhayati, P., Emilzoli, M., & Fu’adiah, D. (2022). Peningkatan Keterampilan Penyusunan Modul Ajar Dan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka Pada Guru Madrasah Ibtidaiyah. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 6(5). https://doi.org/10.31764/jmm.v6i5.10047

Nurul Zahriani Jf, Nur Ainun Mukhrimah, Putri Ayu Lestari, & Kiki Utami. (2022). Supervisi Dalam Pendidikan (Kajian Kinerja Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah). Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 1–9.

Prasetyono, H., Hapsari, V., Nurfahana, A., Ramdayana, I. P., & Widjajanto, T. (2024). Lokakarya Merancang Dan Memandu Refleksi Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Jurnal PKM: Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(2), 266–278.

Prihantini, Tyara, Dinila, Puspitasari, & Khairunnisa. (2021). Lokakarya Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dalam Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia (JPMI), 1(4), 121–126.

Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313–6319.

Rahmah, S. (2018). Pengawas Sekolah Penentu Kualitas Pendidikan. JURNAL TARBIYAH, 25(2). https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.378

Rahmatih, A. N., Maulyda, M. A., & Syazali, M. (2020). Refleksi Nilai Kearifan Lokal (Local Wisdom) Dalam Pembelajaran Sains Sekolah Dasar: Literature Review. Pijar MIPA, 15(2), 151–156. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1663

Sifa’i, M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Dan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik.

Tan, F. D. H., Whipp, P. R., Gagné, M., & Van Quaquebeke, N. (2020). Expert teacher perceptions of two-way feedback interaction. Teaching and Teacher Education, 87. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102930

Utami Maulida. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi, 5(2), 130–138. https://stai-binamadani.e-journal.id/Tarbawi

Utari, N. K. S. E. (2023). Penerapan Disiplin Positif Melalui Kesepakatan Kelas Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Pada Siswa Tunagrahita. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 1(1), 11–19. https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i1.2101

Van der Kleij, F. M. (2019). Comparison of teacher and student perceptions of formative assessment feedback practices and association with individual student characteristics. Teaching and Teacher Education, 85, 175–189. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.010