BEBAN KERJA GURU SEBAGAI ANTESEDEN STRES DAN IMPLIKASINYA TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH
DOI:
https://doi.org/10.30998/vsh58f75Keywords:
Beban Kerja Guru, Stres Kerja, Efektivitas SekolahAbstract
Penelitian ini bertujuan mengkaji mekanisme dan dinamika hubungan antara beban kerja guru dengan stres kerja serta menganalisis implikasinya terhadap efektivitas sekolah melalui sintesis literatur sistematis. Beban kerja guru yang tinggi dan stres kerja yang tidak terkelola merupakan tantangan serius dalam sistem pendidikan yang dapat mengancam pencapaian tujuan pembelajaran berkelanjutan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis literature review sistematis, menganalisis publikasi ilmiah tahun 2022-2025 dari berbagai database elektronik. Teknik analisis data menggunakan metode Miles et al. melalui kondensasi data, penyajian data dalam matriks sintesis, dan penarikan kesimpulan iteratif, dengan uji keabsahan melalui triangulasi sumber dan peer debriefing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan beban kerja dengan stres kerja bersifat kompleks dan tidak linier, dimana beban kualitatif memiliki dampak lebih kuat dibandingkan beban kuantitatif. Mekanisme hubungan ini dimoderasi oleh faktor-faktor seperti otonomi kerja, dukungan organisasional, efikasi diri, dan strategi coping. Stres kerja guru berimplikasi signifikan terhadap efektivitas sekolah melalui penurunan kualitas pembelajaran, deteriorasi interaksi guru-siswa, meningkatnya absensi dan turnover, serta gangguan iklim organisasional. Namun dampak negatif ini dapat dimitigasi melalui sistem dukungan yang kuat, kepemimpinan efektif, dan intervensi organisasional yang tepat. Penelitian ini berkontribusi pada pencapaian SDG 4 dan SDG 8 dengan memberikan landasan teoretis bagi pengembangan strategi manajemen beban kerja dan stres yang lebih humanis untuk memastikan keberlanjutan kualitas pendidikan dan kesejahteraan guru.
Downloads
References
Aldridge, J. M., & McChesney, K. (2021). Parents’ and caregivers’ perceptions of the school climate: development and validation of the Parent and Caregiver Survey (PaCS). Learning Environments Research, 24(1), 23-41.
Bellibaş, M. Ş., Polatcan, M., & Kılınç, A. Ç. (2022). Linking instructional leadership to teacher practices: The mediating effect of shared practice and agency in learning effectiveness. Educational management administration & leadership, 50(5), 812-831.
Carroll, M., Chan, A., Ashton, H., & Krueger, D. (2023, October). Characterizing manipulation from AI systems. In Proceedings of the 3rd ACM Conference on Equity and Access in Algorithms, Mechanisms, and Optimization (pp. 1-13).
Collie, R. J., & Martin, A. J. (2023). Teacher well-being and sense of relatedness with students: Examining associations over one school term. Teaching and Teacher Education, 132, 104233.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2023). Revisiting mixed methods research designs twenty years later. Handbook of mixed methods research designs, 1(1), 21-36.
Dicke, L. A., & Ott, J. S. (Eds.). (2023). Understanding nonprofit organizations: Governance, leadership, and management. Taylor & Francis.
Fox, H. B., Walter, H. L., & Ball, K. B. (2023). Methods used to evaluate teacher well‐being: A systematic review. Psychology in the Schools, 60(10), 4177-4198.
Harmsen, R. (2025). Understanding the development of Dutch residential energy use in the context of the energy efficiency directive: Combining top-down and bottom-up analysis. Energy Efficiency, 18(7), 79.
Herman, D., Googin, C., Liu, X., Sun, Y., Galda, A., Safro, I., ... & Alexeev, Y. (2023). Quantum computing for finance. Nature Reviews Physics, 5(8), 450-465.
Madigan, D. J., Kim, L. E., Glandorf, H. L., & Kavanagh, O. (2023). Teacher burnout and physical health: A systematic review. International Journal of Educational Research, 119, 102173.
Miles, E. S., Steiner, J. F., Buri, P., Immerzeel, W. W., & Pellicciotti, F. (2022). Controls on the relative melt rates of debris-covered glacier surfaces. Environmental Research Letters, 17(6), 064004.
Pressley, T., & Rangel, R. (2023). Elementary teacher self‐efficacy after a year of teaching during COVID‐19. Psychology in the Schools, 60(9), 3284-3297.
Robinson, N., Ogayo, P., Mortensen, D. R., & Neubig, G. (2023, December). ChatGPT MT: Competitive for high-(but not low-) resource languages. In Proceedings of the Eighth Conference on Machine Translation (pp. 392-418).
Røkenes, F. M., Grüters, R., Skaalvik, C., Lie, T. G., Østerlie, O., Järnerot, A., ... & Letnes, M. A. (2022). Teacher educators’ professional digital competence in primary and lower secondary school teacher education. Nordic Journal of Digital Literacy, (1), 46-60.
Sokal, L., Trudel, L. E., & Uzelmann, K. (2024). Logistic regression of post-pandemic organizational commitment in teachers, principals, and educational assistants: Separate but together. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101198.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ardi Ansah Rambe, Sonia Rusyanti, Sahrul Gunawan, Salfen Hasri, Sohiron (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
